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游戏环境创设的艺术策略
[ 作者:jydx [杨芸]    转贴自:本站原创    点击数:6247    更新时间:2013/5/31    审核:教育督学中心 jydx ]

    

游戏环境即游戏活动区的创设是为了更好的诱?#21152;?#20799;参与游戏的愿望,让幼儿有更多的机会作用于环境,通过游戏进行自主学习从而获得有意义的经验。实验幼儿园教师为了创设具有吸引力的游戏活动区,开展游戏活动区创设艺术策略的探索与研究,取得了一定的成效。主要策略:

一、将单一的游戏活动区拓展。教师们在草坪、小树林中搭起了小屋、帐篷、休?#26143;?#37326;外钓鱼区,利用了场地设置多样化的游戏区。教师们还利用固定运动大型玩具区向其它类型游戏拓展,她们在大型玩具的周围提供各?#25351;?#26679;的?#25216;?#20854;他材料,并在四周绑上绳子,来满足幼儿进行游戏的需求,孩?#29992;?#22312;多种材料的诱导下,创造出各种玩法,如有私密小空间、娃娃家、餐饮店,有的幼儿把纱布晾在较高的绳子上,搭起了小舞台,孩?#29992;?#22312;自己搭建的舞台前自主地表演?#21462;?#36825;种环境的创设趣味又多样化,激发孩子的内在动机,从而在环境的作用下,幼儿集中精力,去?#26696;?#30693;、体验、操作?#20445;?#20174;而获得各种经验。

二、让幼儿成为游戏环境创设的主人。以往,游戏环境的创设往往是教师一手操办的,?#29616;?#27963;动的操作流程图片,下至材料的摆放,教师们往往劳心又劳神。现在,教师已转变角色,让幼儿真正成为环境创设的主人,教师适?#22791;?#20104;支持与鼓励。幼儿对材料该如何摆放和分配,场地该如何布局,角色该如何分配等等问题都成了他们探索和学习的环节。同时,也让我们看到,不同年段、不同个性的幼儿所对材料与环境之间的互动也都是不一样的,原本单一的环境也因此变得百变生动,富有灵性。例如:在小树林的“野外垂钓区?#20445;?#21407;先,老师?#21069;?#40060;塘搭建好,还在鱼塘的周围搭建了四通八达的木板桥,这些鱼塘和木桥还被钉子一个个定在了地上,孩?#29992;?#21040;这里什么也不用做,只要进行钓鱼练习就可以了。现在,情况就发生了重大的变化,孩?#29992;?#33258;主组合,选择了各种材料搭建了大小不一、形状不一、操作方法不一的各类鱼塘,在钓鱼的同时,还玩起了烧烤游戏、鱼市场买卖?#21462;?#22312;游戏的过程?#26657;?#25105;们看到不是游戏结果,而是他们在玩的过程中运用已有的经验,在学习、合作、协商、思考、想象、创造性地开展游戏,这已充分?#24471;?#20102;幼儿在游戏中小步递进地自我发展。



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